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NAFSA：成为 “国际教育的全球召集者与良知”

奥博士，非常荣幸能在本期《大学新闻快报》中邀请您这位杰出领袖，探讨高等教育国际化议题。您的人生旅程 —— 从马里的早年生活，到在美国大学三十年的深耕，再到领导 NAFSA—— 令人瞩目。能否请您向读者介绍一下自己的背景，分享一两个塑造您全球高等教育愿景的关键经历或转折点？

我常说，我的个人经历和职业生涯就是国际教育的缩影。由于父亲的工作，我很小就离开了马里，搬到了利比里亚。我属于人们所说的 “全球游牧者” 或 “第三文化成年人”。我以法语接受教育，在蒙罗维亚、华盛顿特区和内罗毕的公立中学就读，之后回到美国上大学。早年接触全球教育彻底塑造了我的世界观和人际交往方式。与不同国家、不同文化背景的人建立友谊，让我意识到跨文化交流的重要性。大学期间，陌生人的善意、信任我的教授们以及接纳我的社区，让我明白教育不仅仅是获取知识 —— 更是关于归属感和蜕变。

对我来说，一个关键的转折点发生在我刚进入美国大学时。我身处一个多元化的学生群体中 —— 我们每个人都远离家乡，却在彼此身上找到了归属感。这段经历让我亲眼目睹了国际教育所能促成的深厚人际联结，也坚定了我的信念：包容必须是我们一切工作的核心。

第二个转折点出现在我职业生涯的后期，当时我开始意识到，各国首都和会议室里做出的政策决定，可能会为像我曾经那样的学生打开或关闭机会之门。这一认知促使我投身于倡导工作，并践行 NAFSA 的使命：推动国际教育发展，它不应是少数人的特权，而应是所有人之间理解与和平的桥梁。

作为 NAFSA 的执行董事兼首席执行官（此前曾担任总裁），您领导着一个在 140 多个国家、4000 多所机构拥有超过 1 万名会员的组织。在制定战略重点时，您如何平衡如此广泛会员群体的多样化需求和观点？

这首先需要谦逊的态度。你无法从单一视角领导如此规模的全球网络。你必须用心倾听 —— 倾听加纳和德国的大学，倾听亚利桑那州和艾伯塔省的社区学院，倾听印度或印度尼西亚的教育部门和非政府组织。NAFSA 会员群体的魅力正在于其多样性。

我们的战略重点是通过对话制定的。我们在咨询方面投入大量资源 —— 通过董事会、地区领袖和合作伙伴 —— 因为具体情境至关重要。内罗毕的副校长夜不能寐的问题，与波士顿的副院长关注的焦点并不相同。但无论差异如何，大家都有着共同的愿景：实用性、公平性和韧性。

我的工作就是搭建联结的纽带 —— 将多元的观点转化为集体影响力。这就是我们当前战略聚焦于 “面向未来” 的原因：强化倡导声音、深化全球伙伴关系、确保我们的项目能帮助教育者和机构在变革时代蓬勃发展。

“国际化” 这个词的使用范围常常很宽泛。在您看来，在当前地缘政治、数字化转型和气候危机的时代背景下，这个术语应该如何重新定义或细化？如今，有意义的国际化是什么样的？

我们必须摆脱 “国际化仅仅是人员流动或招生工作” 的观念。这些固然重要，但还远远不够。

2025 年及以后，有意义的国际化必须以人为本、以价值观为导向，并关注地球福祉。它是指跨越国界交流知识和思想，以应对我们共同面临的全球挑战 —— 从气候适应到公共卫生，再到人工智能。它是与合作伙伴共同创造解决方案，而非向他们输出模式。

我们也正在进入我所说的下一代国际化时代 —— 数字工具让我们能够以曾经难以想象的方式连接学习社区，但伦理和公平必须指导技术的使用。当我们拥抱人工智能、虚拟交流和混合式流动时，我们必须问自己：谁被落下了？谁从中受益？我们如何确保双向互惠，而非单向流动？

归根结底，国际化必须成为通往正义、可持续发展与和平的途径。它不再是奢侈品或软实力 —— 而是我们人类集体生存的必需品。

长期以来，NAFSA 一直致力于倡导工作、公共政策以及影响国际学生的签证 / 移民问题。您认为目前最紧迫的政策挑战是什么？NAFSA 正如何定位自己以应对这些挑战？除了移民政策，当地社区和州政府在支持国际学生的归属感方面可以发挥什么作用？

我们正处于一个关键的十字路口。在美国，签证、选择性实习训练（OPT）和工作授权相关的政策不确定性，继续向国际学生传递着复杂的信号。此外，地缘政治、气候危机和人才竞争也在重塑全球人员流动格局。

在 NAFSA，我们正从多个方面开展工作：

• 倡导行动：我们牵头成立了 “美国成功联盟” 等联合组织，确保政策制定者明白，国际教育不仅对学生有益 —— 对美国的经济、安全和创新生态系统也至关重要。
• 数据与研究：我们提供切实可行的见解，展示国际学生对当地社区的具体经济和社会贡献。
• 政策改革：我们持续倡导制定协调一致的国家国际教育战略，整合移民、劳动力和教育政策，使美国在全球竞争中占据优势。

但仅靠政策是不够的。归属感始于社区。我见过爱荷华州的小镇，也见过波士顿这样的大城市，通过寄宿家庭项目、实习机会和公民合作关系，努力让国际学生感受到家的温暖。各州也可以发挥领导作用，投资于能留住全球人才的就业渠道。归属感必须共同创造 —— 这是每个人的责任。

近年来，许多机构面临着国际学生入学人数下降、全球人才流动变化以及供应链 / 成本压力等问题。对于那些试图适应并在全球合作中保持韧性的机构，您见过哪些策略（或会推荐哪些策略）？

在当下这个时刻，韧性需要 重新构想 。机构必须从 交易型招生模式 ，转向基于长期伙伴关系和共同价值的关系型生态系统。

首先，多元化是关键 —— 无论是地理上的多元化，还是项目上的多元化。传统的 “四大” 留学目的地国家不能再依赖历史上的主导地位。非洲、亚洲、拉丁美洲和欧洲的新兴目的地正在提供新的合作模式。

其次，机构需要将全球合作与使命和战略相结合。这意味着将国际化融入机构的各个层面 —— 将其与劳动力发展、研究合作、可持续发展目标和社区参与联系起来。

第三，领导力和数据至关重要。我们必须利用证据，就市场、合作伙伴和影响力做出明智决策。但同样重要的是，我们必须投资于人 —— 那些让这些工作成为可能的专业人士。

最后是敏捷性。那些能够快速适应、拥抱创新并将包容性和互惠性作为战略核心的机构，将取得成功。未来十年，那些将全球合作视为学术和社会使命核心，而非 “附加项” 的机构，将成为引领者。

公平、包容和去殖民化方法在高等教育话语中日益占据核心地位。NAFSA 如何将这些价值观融入其实践、项目和对会员机构的支持中？具体表现是什么？

公平和包容并非附加项目 —— 它们是我们工作的基础。长期以来，国际教育一直受单向流动和欧美模式的影响。我们必须诚实地审视这一遗产，并以谦逊和勇气重建这一领域。

在 NAFSA，这一承诺体现在具体行动中：

• 我们在所有会议中实现领导层和演讲者的多元化 —— 确保全球声音，尤其是来自南半球的声音，不会被符号化，而是成为核心。
• 我们重组了奖项和奖学金项目，为代表性不足的专业人士和新兴领袖打开大门。
• 通过 “世界教育服务社 - NAFSA 非洲研究员项目”、拉丁美洲和非洲论坛等举措，我们投资于不同背景下的新知识创造。
• 在内部，我们正在重新审视自己的系统和文化，确保归属感是真实存在的，而非仅仅停留在口头。

去殖民化视角意味着从 “索取” 转向 “交流”，从 “代表” 转向 “共同创造”。它意味着承认知识的多元性 —— 而国际教育的未来正取决于对这种多元性的尊重。

领导一个全球性组织需要对文化、政治和语言多样性保持敏感。您培养了哪些领导实践、思维模式或习惯来应对这些复杂性？

我明白，领导力并非成为房间里声音最大的人 —— 而是为他人创造发声的空间。

有三个习惯一直指引着我：

1. 带着好奇心倾听：我把每一次相遇都视为学习的机会。无论是在利雅得、塞内加尔、吉隆坡还是圣地亚哥，我都坚持先理解再发言。具体情境就是一切。
2. 以同理心和清晰度领导：在危机或不确定的时刻，人们既需要同情，也需要方向。我相信诚实地面对现实，同时为希望留出空间。
3. 坚持反思与行动：我每天的散步里程 —— 通常是五英里 —— 是我思想的避难所。在那里，我梳理思路、寻找视角、重新连接使命。领导力需要不断补充能量。

或许最重要的是，我以 “乌班图” 精神领导 —— 这种非洲哲学提醒我们，“我因我们而存在”。在一个两极分化的世界里，乌班图精神提供了道德指南针。它提醒我们，领导力不在于控制，而在于联结。

展望未来 5-10 年，您对 NAFSA 在塑造国际高等教育未来方面的角色有何愿景？在您的领导下，您希望 NAFSA 留下怎样的遗产？

我的愿景是，NAFSA 成为国际教育的全球召集者与良知 —— 一个思想、证据和行动交汇的地方，共同塑造一个更公正、更互联的世界。

NAFSA 正在进行变革性工作。我们正在重新构想商业模式，投资于数据和技术，扩大与各国政府和全球组织的伙伴关系，并将自己定位为创新和政策洞察的中心。

在未来十年，我认为 NAFSA 将：

• 帮助塑造全球流动和学习生态系统的未来 —— 从人工智能驱动的咨询服务到新的混合式交流模式。
• 倡导国际教育作为公共产品 —— 对民主、和平建设和可持续发展至关重要。
• 为关于学术自由、包容性和国际合作伦理的大胆对话创造空间。

至于遗产 —— 如果多年后，人们说在我的领导下，NAFSA 变得更具全球性、更包容、更具前瞻性且更以人为本 —— 那么我会觉得我们践行了使命。

归根结底，我希望每一位受我们工作影响的学生、教育者和机构，都能有勇气搭建桥梁而非筑起高墙。因为当我们开展全球教育时，我们会提醒自己，人类本是一个整体 —— 相互依存、并不完美，却拥有无限可能。

您有什么结束语想分享吗？

世界正处于一个转折点。那些关于权力、知识和联结的旧地图已不再适用。作为教育者和领导者，我们必须绘制新的地图。

国际教育的最佳状态，不仅仅关乎我们去往何方 —— 更关乎我们在这个过程中成为什么样的人。它要求我们以勇气、好奇心和关怀引领前行。我希望这一代教育者不仅能管理好当下的世界，更能想象出世界应有的模样 —— 并培养我们的学生也做到这一点。