Опубликовано ноя 2025
Поделиться
Доктор Ау, мы очень рады представить вас в качестве нашего нового выдающегося лидера в этом выпуске UniNewsletter, чтобы обсудить вопросы интернационализации высшего образования. Ваш путь — от ранних лет в Мали, через три десятилетия в Американском университете, до руководства NAFSA — просто поразителен. Не могли бы вы познакомить наших читателей со своей биографией, возможно, рассказав об одном или двух ключевых событиях или поворотных моментах, которые сформировали ваше видение глобального высшего образования?
Я часто говорю, что моя личная и профессиональная история – это история международного образования. Я уехал из Мали в очень раннем возрасте и переехал в Либерию из-за работы моего отца. Я – то, что можно назвать «глобальным кочевником» или «взрослым третьей культуры». Я получил образование на французском языке в лицеях в Монровии, Вашингтоне и Найроби, а затем вернулся в США, чтобы поступить в колледж. Раннее знакомство с глобальным образованием полностью сформировало мое мировоззрение и опыт. Завязывание дружбы с людьми из разных стран и культур помогло мне понять важность межкультурного обмена. В колледже доброта незнакомых людей, профессора, которые верили в меня, и сообщества, которые приняли меня, научили меня, что образование — это не только приобретение знаний, но и чувство принадлежности и преобразование.
Один из ключевых моментов для меня произошел в начале моего обучения в Американском университете. Я была частью разнообразной группы студентов — каждый из нас был далеко от дома, но мы нашли дом друг в друге. Этот опыт открыл мне глаза на глубокие человеческие связи, которые становятся возможными благодаря международному образованию. Он также укрепил мою убежденность в том, что инклюзивность должна лежать в основе всего, что мы делаем.
Второй поворотный момент произошел позже в моей карьере, когда я начала понимать, что политические решения, принимаемые в столицах и конференц-залах, могут либо открыть, либо закрыть двери возможностей для таких студентов, каким я когда-то была. Это осознание подтолкнуло меня к адвокации и миссии NAFSA: продвигать международное образование не как привилегию для избранных, а как мост взаимопонимания и мира для всех.
Как исполнительный директор и генеральный директор NAFSA (а ранее — ее президент) вы возглавляете организацию, насчитывающую более 10 000 членов из более чем 4000 учреждений в более чем 140 странах. Как вы уравновешиваете разнообразные потребности и точки зрения столь широкого членского состава при определении стратегических приоритетов?
Все начинается со смирения. Невозможно руководить глобальной сетью такого масштаба, находясь в одной точке. Необходимо внимательно слушать — университеты в Гане и Германии, общественные колледжи в Аризоне и Альберте, министерства образования и НПО в Индии или Индонезии. Прелесть членства в NAFSA заключается в его сложности.
Наши стратегические приоритеты формируются в ходе диалога. Мы вкладываем значительные средства в консультации — через наш совет директоров, региональных лидеров и партнеров — потому что контекст имеет значение. То, что не дает спать вице-канцлеру в Найроби, не совпадает с тем, что волнует заместителя декана в Бостоне. Но у всех есть общие стремления: актуальность, справедливость и устойчивость.
Моя работа заключается в создании связующего звена — в преобразовании этого разнообразия точек зрения в коллективное воздействие. Именно поэтому наша текущая стратегия сосредоточена на готовности к будущему: укреплении нашего голоса в защиту интересов, углублении наших глобальных партнерских отношений и обеспечении того, чтобы наши программы готовили педагогов и учебные заведения к процветанию в эпоху перемен.
Термин “интернационализация” часто используется в широком смысле. Как, по вашему мнению, следует переосмыслить или уточнить это понятие в контексте современной геополитики, цифровой трансформации и климатического кризиса? Как выглядит значимая интернационализация сегодня?
Мы должны отказаться от представления, что интернационализация сводится лишь к мобильности или набору персонала. Эти аспекты важны, но недостаточны.
Значимая интернационализация в 2025 году и далее должна быть ориентирована на человека, основана на ценностях и учитывать интересы планеты. Речь идет об обмене знаниями и идеями через границы таким образом, чтобы решать наши общие глобальные проблемы — от адаптации к изменению климата до общественного здравоохранения и искусственного интеллекта. Речь идет о совместном создании решений с нашими партнерами, а не об экспорте моделей к ним.
Мы также вступаем в то, что я называю следующим поколением интернационализации, когда цифровые инструменты позволяют нам связывать учебные сообщества способами, которые раньше были невообразимы, но при этом этика и справедливость должны определять использование технологий. Принимая искусственный интеллект, виртуальный обмен и гибридную мобильность, мы должны спросить: кто остается в стороне? Кто получает выгоду? И как мы можем обеспечить взаимность, а не односторонний поток?
В конечном счете, интернационализация должна быть средством достижения справедливости, устойчивого развития и мира. Это уже не роскошь или мягкая сила — это необходимо для нашего коллективного выживания.
NAFSA уже давно занимается вопросами защиты интересов, государственной политики и виз/иммиграции, затрагивающими иностранных студентов. Какие проблемы в области политики вы считаете наиболее актуальными в настоящее время и как NAFSA намерена на них реагировать? Помимо иммиграционной политики, какую роль могут сыграть местные сообщества и правительства штатов в укреплении чувства принадлежности у иностранных студентов?
Мы находимся на критическом перепутье. В США неопределенность в отношении виз, программы Optional Practical Training (OPT) и разрешений на работу продолжает посылать противоречивые сигналы иностранным студентам. Кроме того, глобальная мобильность претерпевает изменения под влиянием геополитики, климатического кризиса и конкуренции за таланты.
В NAFSA мы работаем по нескольким направлениям:
Но одной политики недостаточно. Чувство принадлежности зарождается в сообществах. Я видел, как небольшие городки в Айове или крупные города, такие как Бостон, объединяются, чтобы иностранные студенты чувствовали себя как дома — с помощью программ приема в принимающие семьи, стажировок и гражданских партнерств. Штаты также могут играть ведущую роль, инвестируя в программы подготовки кадров, которые позволяют удержать глобальные таланты. Чувство принадлежности должно создаваться совместно — это ответственность каждого.
В последние годы многие учебные заведения столкнулись с сокращением числа иностранных студентов, изменением глобальных потоков талантов и давлением со стороны цепочек поставок и затрат. Какие стратегии вы видели (или рекомендовали бы) учебным заведениям, стремящимся адаптироваться и сохранить устойчивость в своей глобальной деятельности?
В данный момент для обеспечения устойчивости необходимо переосмыслить подход. Учреждения должны перейти от транзакционных моделей найма к экосистемам взаимоотношений, основанным на долгосрочном партнерстве и общих ценностях.
Во-первых, ключевую роль играет диверсификация — как в географическом, так и в программном плане. «Большая четверка» стран назначения больше не может полагаться на свое историческое доминирование. Новые направления в Африке, Азии, Латинской Америке и Европе предлагают новые модели сотрудничества.
Во-вторых, учреждениям необходимо согласовать глобальное взаимодействие со своей миссией и стратегией. Это означает интеграцию интернационализации во всех сферах деятельности учреждения — увязывание ее с развитием кадрового потенциала, научным сотрудничеством, целями в области устойчивого развития и взаимодействием с сообществом.
В-третьих, важны лидерство и данные. Мы должны использовать факты для принятия обоснованных решений о рынках, партнерствах и воздействии. Но в равной степени мы должны инвестировать в людей — профессионалов, которые делают эту работу возможной.
Наконец, гибкость. Успешными будут те, кто быстро адаптируется, принимает инновации и фокусирует свои стратегии на инклюзивности и взаимности. Учреждения, которые будут лидировать в следующем десятилетии, — это те, которые рассматривают глобальное взаимодействие не как «дополнение», а как неотъемлемую часть своей академической и социальной цели.
Справедливость, инклюзивность и деколониальный подход занимают все более центральное место в дискуссиях о высшем образовании. Как NAFSA внедряет эти ценности в свою практику, программы и поддержку членских учреждений, и как это выглядит на практике?
Равенство и инклюзивность — это не побочные проекты, а основа нашей работы. Слишком долго международное образование формировалось под влиянием однонаправленных потоков и евроамериканских парадигм. Мы должны честно проанализировать это наследие и с смирением и мужеством перестроить эту сферу.
В NAFSA это обязательство проявляется в конкретных действиях:
Деколониальный подход означает переход от извлечения к обмену, от представительства к совместному авторству. Это означает признание того, что знания многообразны и что будущее международного образования зависит от уважения этого многообразия.
Лидерство в глобальной организации требует чуткости к культурному, политическому и языковому разнообразию. Какие лидерские практики, подходы или привычки вы выработали, чтобы справляться с этими сложностями?
Я поняла, что лидерство — это не значит быть самым громким голосом в комнате, а значит создавать пространство, где другие могут быть услышаны.
Меня руководят три привычки:
И, пожалуй, самое главное, я руководствуюсь принципом убунту — африканской философией, которая напоминает нам: “Я есть, потому что мы есть”. В мире поляризации убунту служит моральным компасом. Это напоминание о том, что лидерство — это не контроль, а связь.
Если заглянуть на 5–10 лет вперед, каким вы видите будущее NAFSA в формировании международного высшего образования? И каким, по вашему мнению, будет наследие NAFSA под вашим руководством?
Мое видение заключается в том, чтобы NAFSA стала глобальным организатором и сознанием международного образования — местом, где идеи, факты и действия пересекаются, чтобы сформировать более справедливый и взаимосвязанный мир.
В NAFSA мы находимся в процессе трансформации. Мы переосмысливаем нашу бизнес-модель, инвестируем в данные и технологии, расширяем партнерские отношения с правительствами и глобальными организациями и позиционируем себя как центр инноваций и политических идей.
В ближайшие десять лет я вижу NAFSA:
Что касается наследия, то если через несколько лет люди скажут, что под моим руководством NAFSA стала более глобальной, более инклюзивной, более перспективной и более ориентированной на человека, то я буду считать, что мы достигли своей цели.
В конечном итоге я надеюсь, что каждый студент, преподаватель и учебное заведение, с которыми мы работаем, почувствуют в себе силы строить мосты, а не стены. Ведь когда мы занимаемся глобальным образованием, мы напоминаем себе, что мы — одно человечество, взаимозависимое, несовершенное, но способное на необычайные достижения.
Есть ли у вас какие-либо заключительные мысли, которыми вы хотели бы поделиться?
Мир находится на переломном этапе. Старые карты — власти, знаний и связей — больше не актуальны. Как педагоги и лидеры, мы должны нарисовать новые.
Международное образование в лучшем своем проявлении — это не только то, куда мы идем, но и то, кем мы становимся в этом процессе. Оно призывает нас руководить с мужеством, любопытством и заботой. Я надеюсь, что это поколение педагогов не будет просто управлять миром таким, каким он есть, но будет представлять себе мир таким, каким он мог бы быть, и готовить наших студентов к тому, чтобы они делали то же самое.